Interpelacja nr 12998

do ministra edukacji

w sprawie wsparcia uczniów z ADHD oraz działań Ministerstwa Edukacji Narodowej w zakresie zapewnienia warunków edukacyjnych dostosowanych do potrzeb uczniów neuroróżnorodnych

Zgłaszający: Marcin Józefaciuk

Data wpływu: 18-10-2025

Szanowna Pani Minister,

w ostatnich latach obserwujemy rosnącą świadomość społeczną dotyczącą neuroróżnorodności, w tym potrzeb edukacyjnych uczniów z ADHD, spektrum autyzmu i innymi różnicami neurorozwojowymi. W debacie publicznej coraz częściej podnoszone są głosy rodziców, nauczycieli i ekspertów wskazujących na potrzebę realnego wsparcia systemowego w polskich szkołach.

Z informacji przekazywanych przez środowiska rodziców i nauczycieli wynika, że uczniowie z ADHD wciąż napotykają w szkołach na liczne bariery – zarówno w zakresie dostosowania metod nauczania, jak i zrozumienia ich potrzeb emocjonalnych i społecznych. Brak spójnego systemowego wsparcia skutkuje nierównością szans edukacyjnych. Dlatego potrzebne są konkretne działania i jasna informacja o dotychczasowych postępach MEN w tym zakresie.

W związku z tym zwracam się z uprzejmą prośbą o udzielenie odpowiedzi na następujące pytania:

1. Jakie działania podjął minister edukacji w roku szkolnym 2024/2025 (oraz 2023/2024) w zakresie wspierania neuroróżnorodności w szkołach i przedszkolach?
   • Czy prowadzone były programy szkoleniowe, pilotaże lub kampanie informacyjne dotyczące ADHD i innych różnic neurorozwojowych?
   • Czy MEN opracowało lub wdrożyło standardy pracy z uczniem neuroróżnorodnym w szkołach ogólnodostępnych?
2. W przestrzeni publicznej pojawiały się informacje o opracowywanym przez Ministerstwo Edukacji Narodowej oraz Instytut Badań Edukacyjnych poradniku dla szkół dotyczącym pracy z uczniami z ADHD.
   • Na jakim etapie są prace nad tym poradnikiem?
   • Kiedy planowana jest jego publikacja i udostępnienie szkołom?
   • Czy dokument ten obejmuje również dostosowania dydaktyczne i organizacyjne?
3. Jakie systemowe formy wsparcia oferuje obecnie MEN uczniom z ADHD w polskich szkołach?
   • Czy planowane jest stworzenie odrębnych rozwiązań, np. stanowiska asystenta ucznia z ADHD, nowych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej lub dodatkowych godzin wsparcia?
   • Czy MEN rozważa zmiany w przepisach dotyczących opinii i orzeczeń z poradni psychologiczno-pedagogicznych, by lepiej odzwierciedlały potrzeby uczniów z ADHD?
4. Czy Ministerstwo Edukacji Narodowej gromadzi dane dotyczące liczby uczniów z ADHD w polskich szkołach?
   • Jeśli tak, proszę o podanie danych za ostatnie pięć lat szkolnych (2019/2020–2023/2024) w podziale na typ szkoły (szkoła podstawowa, liceum, technikum, szkoła branżowa).
   • W jaki sposób dane te są pozyskiwane – czy pochodzą z Systemu Informacji Oświatowej, z poradni psychologiczno-pedagogicznych czy z innych źródeł?
5. Na jakim etapie znajdują się prace nad wprowadzeniem tzw. oceny funkcjonalnej ucznia, zapowiadanej przez MEN jako narzędzie wspierające indywidualizację nauczania?
   • Czy planowane jest jej wdrożenie w roku szkolnym 2025/2026?
   • Czy ocena funkcjonalna będzie mogła stanowić podstawę do wprowadzenia indywidualnych dostosowań dla uczniów z ADHD?
6. W kontekście dyskusji prowadzonych przez rodziców, nauczycieli i specjalistów w przestrzeni internetowej proszę również o odniesienie się do następujących kwestii:
   • Czy MEN planuje działania mające na celu poprawę przygotowania nauczycieli w zakresie pracy z uczniami z ADHD – np. obowiązkowe szkolenia w ramach doskonalenia zawodowego?
   • Czy planowane są zmiany w podstawie programowej lub systemie oceniania, które pozwoliłyby ograniczyć stres i nadmierne obciążenie uczniów z ADHD?
   • Jak MEN zamierza wspierać szkoły w przeciwdziałaniu stygmatyzacji i wykluczeniu społecznemu uczniów neuroróżnorodnych?

Z poważaniem

Marcin Józefaciuk