w sprawie wycofania zakazu prac domowych w związku z wynikami raportu Instytutu Badań Edukacyjnych
Odpowiadający: sekretarz stanu w Ministerstwie Edukacji Narodowej Katarzyna Lubnauer
Warszawa, 18-12-2025
Szanowny Panie Pośle,
w związku z interpelacją z 14 listopada 2025 r. w sprawie wycofania zakazu prac domowych w związku z wynikami raportu Instytutu Badań Edukacyjnych informuję, co następuje.
Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 22 marca 2024 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych[1] nie wprowadziło zakazu zadawania prac domowych[2]. Nowelizacja miała na celu ograniczenie zadawania uczniom szkół podstawowych[3] jedynie dwóch wybranych rodzajów prac domowych: pisemnych i praktyczno-technicznych, przy czym uczniom klas I-III tego rodzaju prac się nie zadaje[4], natomiast uczniom klas IV–VIII takie prace można zadać, z tym, że nie są one obowiązkowe i nauczyciel nie wystawia z nich ocen[5]. Należy przy tym podkreślić, że w żadnym przypadku powyższe ograniczenia nie znoszą obowiązku uczenia się w domu.
Zgodnie z ustawą - Karta Nauczyciela[6], nauczyciel ma prawo wyboru metod nauczania, które uważa za niezbędne do zrealizowania podstawy programowej określonej dla danego etapu kształcenia[7] oraz wybranego przez siebie programu nauczania. Dlatego też w klasach I – III wszelkie prace domowe, które przyczyniają się do rozwoju motoryki małej[8] mogą być zadawane i stają się dla ucznia obowiązkowe do zrealizowania[9]. Zadania takie powinny odnosić się do efektów kształcenia, które uczeń musi osiągnąć na koniec I etapu edukacyjnego.
W klasach IV – VIII nauczyciel może wymagać od ucznia realizacji wszelkich innych form pracy domowej, np. przeczytania lektury, nauki słówek, pojęć, dat, wierszyków, dokonywania obserwacji warunków atmosferycznych, czy też przeanalizowania określonego zagadnienia i ostatecznie ustalić ocenę. W przypadku wykonanych prac pisemnych i praktyczno-technicznych nauczyciel przekazuje uczniowi informację zwrotną[10], której celem jest pomoc w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć. Jeżeli uczeń samodzielnie wykonał pracę domową, to wyżej opisany sposób komunikowania mocnych, jak i słabych stron wydaje się najbardziej odpowiedni.
Analizy praktycznego zastosowania przez nauczycieli ograniczenia zadawania uczniom szkół podstawowych jedynie dwóch wybranych rodzajów prac domowych przeprowadził Instytutu Badań Edukacyjnych – Państwowy Instytutu Badawczy (IBE-PIB). Pełne informacje o wynikach tej ankiety oraz informacja o sposobie jej przeprowadzenia, są opublikowane na stronie Instytutu Badań Edukacyjnych – Państwowego Instytutu Badawczego[11]. Główne wnioski płynące z przeprowadzonego badania są następujące:
W Ministerstwie Edukacji Narodowej trwa obecnie analiza możliwych modyfikacji aktualnie obowiązujących rozwiązań w tym zakresie.
Z poważaniem
Z upoważnienia Ministra Edukacji
Katarzyna Lubnauer
Sekretarz Stanu
[1] Dz. U. z 2024 r. poz. 438 – dalej: rozporządzenie w sprawie oceniania.
[2] Wyjaśnienia w tej kwestii były już wielokrotnie udzielane, m.in. w odpowiedziach na interpelacje nr: 6085 (z dn. 12.11.2024), 8926 (z dn. 4.04.2025), 9033 (z dn. 23.04.2025), 10919 (z dn.17.07.2025).
[3] W szkołach ponadpodstawowych §12a. ww. rozporządzenia nie znajduje zastosowania.
[4] Z wyjątkiem ćwiczeń z zakresu tzw. małej motoryki.
[5] Rozporządzenie w sprawie oceniania § 12a ust. 1 pkt2.
[6] Ustawa Karta Nauczyciela Art. 12 ust. 2 (Dz. U. 2024 r. poz. 986 z późn. zm.)
[7] W ramach I etapu edukacyjnego (klasy I-III) nie występuje podział na przedmioty.
[8] Czyli umiejętności kluczowe dla dalszej edukacji.
[9] Ponadto nauczyciel może ustalić z nich ocenę - rozporządzenie w sprawie oceniania § 12a ust.2.
[10] Rozporządzenie w sprawie oceniania § 12a ust.3.
[11] https://ibe.edu.pl/pl/aktualnosci/3354-raport-dotyczacy-prac-domowych-trafil-do-men