do ministra rodziny, pracy i polityki społecznej
w sprawie sytuacji edukacji specjalnej oraz funduszy na jej rozwój
Zgłaszający: Marcelina Zawisza, Daria Gosek-Popiołek, Adrian Zandberg, Paulina Matysiak, Dorota Olko
Data wpływu: 23-05-2024
Szanowna Pani Ministro,
w Opolu od przeszło 2 lat trwają zabiegi rodziców dzieci z niepełnosprawnościami mające na celu budowę nowej szkoły specjalnej. Te inicjatywy to odpowiedź na systemowe problemy dzieci z niepełnosprawnościami w Opolu. Brakuje przystosowanej do potrzeb osób z niepełnosprawnościami publicznej placówki. Opole posiada jeden zespół szkół specjalnych, który mieści się w dwóch lokalizacjach: zabytkowym, trudnym do przystosowania obiekcie przy ul. Książąt Opolskich oraz przystosowanym po żłobku budynku przy ul. Bytnara-Rudego.
Aktualnie trwa spór rodziców z miastem, ponieważ do tych dwóch budynków władze postanowiły dołożyć trzeci - znajdujący się przy ul. Torowej obiekt, w bezpośrednim sąsiedztwie schroniska dla zwierząt, budynków przemysłowych oraz w obszarze oddziaływania planowanej spalarni śmieci. Nowy obiekt jest dramatycznie źle skomunikowany - z najbliższego przystanku komunikacji miejskiej trzeba pokonać 650 m po zdewastowanej drodze.
Sprawy dzieci z niepełnosprawnościami i dzieci nieneurotypowych to jednak nie tylko problemy szkoły specjalnej. Opole nie ma rozbudowanej oferty edukacyjnej dla dzieci z autyzmem. Brakuje wyspecjalizowanej placówki dla dzieci z ASD, a szkoły prowadzące edukację dzieci z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego mimo starań są słabo przystosowane do potrzeb osób autystycznych.
Sytuację pogarsza jeszcze fakt, że rodzice dzieci autystycznych oraz szerzej - dzieci z niepełnosprawnościami od lat mierzą się z nieprzychylnym traktowaniem zarówno przez władze miasta jak i dyrekcję zespołu szkół specjalnych. Pożądane przez rodziców rozwiązania - inwestycja w drugą w mieście szkołę dla dzieci z ASD czy budowa i przeniesienie zespołu szkół specjalnych do nowoczesnego nowego budynku spotykają się z oporem.
Jest to temat szczególnie ważny, zwłaszcza, że liczba dzieci z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na ASD rośnie od lat w całym kraju. W całym kraju występują też różnorodne potrzeby zabezpieczenia edukacji dla dzieci ze specjalnymi potrzebami. Odpowiedzialna debata o tej problematyce, która czeka nas w sejmie przy uchwalaniu budżetu państwa wymaga posługiwania się danymi na temat skali potrzeb i stanu ich zaspokojenia.
W związku z powyższym proszę o odpowiedź na następujące pytania:
Czy Ministerstwo Edukacji Narodowej planuje w najbliższym czasie programy dofinansowania dla samorządów do budowy i remontów placówek organizujących kształcenie specjalne? Czy można się spodziewać tych środków w budżecie na rok 2025?
Ile było w Polsce dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, w tym zwłaszcza całościowe zaburzenia rozwoju ze spektrum autyzmu w latach 2013-2023 w podziale na województwa oraz w podziale na zalecaną formę kształcenia (placówki zwykłe, klasy integracyjne, klasy specjalne, szkoły specjalne)?
Ile było na przestrzeni lat 2013-2023 miejsc w szkołach publicznych i niepublicznych dla dzieci z orzeczeniami o kształceniu specjalnym, w tym zwłaszcza dzieci z całościowymi zaburzeniami rozwoju ze spektrum autyzmu w podziale na województwa i przyjęte formy kształcenia jak w pkt. 2? Ile spośród tych dzieci znajdowało się w edukacji domowej prowadzonej przez podmioty publiczne i niepubliczne?